Acta Verbum Nº 2

Por respaldar nuestro interés en la noticia "Radio URJC renuncia a la emisión en directo", no especificamos los autores de cada categoría; que fueron los siguientes:

Institucional AlumnosURJCvicalvaro.blogspot.com y Ana Moreno
Medio Ambiente Lourdes Jiménez
Ciencia y Tecnología Francisco Fernández
Cultura Ricardo Salinas
Entrevista Lourdes Jiménez
Humor difícil intentareirte.blogspot.com


¿Crees que podemos mejorarlo? ¿Cómo?

Leer más »

Arturo Pérez Larena: "Hacen falta más periodistas ambientales"

En nuestro segundo número, charlamos con el director de la Agencia EFE verde el periodista ambiental Arturo Larena, presidente de APIA (Asociación de Periodistas de Información Ambiental) entre 1998 y 2002, Premio Nacional de Periodismo Ambiental en 2005 y que ha recibido recientemente el premio a la Difusión del Conocimiento y Sensibilización en Conservación de la Biodiversidad de la fundación BBVA. Siempre ha luchado por el fomento de esta especialización entre los jóvenes estudiantes.

Pregunta. - ¿Por qué es importante el periodismo ambiental?
Respuesta.- Tiene tanta o más importancia que el resto de las espe cializaciones. Hay historias que merecen la pena ser contadas; historias en las que nos jugamos mucho, incluso como especie. Por eso, lo principal es animar a los jóvenes periodistas a tirar por aquí.
P .- ¿Por qué no hubo antes si era tan importante?
R .- Porque las empresas no se lo creían; por el cierto descono cimiento de los responsables de redacción que no valoraban esta información y por la falta de c oncienciación de los ciudadanos, incluso de los propios periodistas.
P .- ¿Está el periodismo ambiental, pues, en el lugar que se merece?
R .- Sólo desde la creación de APIA. Hace unos años el periodista ambiental era una rareza; cuando llegaban teletipos de corte medioambiental, los redactores se los pasaban al tipo más alternativo, con
>independencia de su preparación.
P .- ¿Cómo investiga el periodista ambiental?
R.-Cualquier periodista ha de preguntar, documentarse y contrastar. Hoy en día tenemos más fuentes que nunca. No quedarse en una nota de prensa ni en una sola fuente, cuestionar todo es esencial.
P .- ¿Cómo se forma?
R.- En mi época no había caminos reglados. Ahora, sigue habiendo un déficit. Pero algunas universidades ofrecen cursos sobre periodismo ambiental (Carlos III y Complutense de Madrid). A través de fundación EFE tenemos programas de becas de especialización durante un año. Pero para que los jóvenes se enganchen a esto es necesario que lo practiquen.
P .-¿Qué posibilidades da Internet?
R.- Internet y las redes sociales suponen una revolución. Como periodista, puedes difundir tu información, a bajo coste y a cualquier lugar del mundo. En EFE verde, son esenciales y, por ejemplo, tenemos grupo, perfil y espacio web en Facebook.Twitter lo utilizamos de forma más profesional, para los colegas periodistas.
P .-¿La vocación de un periodista ambiental le lleva a ser un activista?
R.- No (sin dudar). Eso es un debate al que nos hemos enfrentado en numerosas ocasiones. ¿Los periodistas de política son políticos? ¿y los de deportes, jugadores? Partiendo de la base de la concienciación por la conservación del medio ambiente, ante todo somos profesionales y debemos trabajar de forma honesta, dando voz a todos los actores y fuentes de un determinado tema. Si nuestro trabajo no aporta nada más allá de lo que cuenta una persona cualquiera, este oficio está llamado a extinguirse. Yo defiendo un periodismo ambiental más aséptico.
P .- ¿Sois catastrofistas?
R.- No especialmente. Una noticia positiva no suele ser noticia. Aunque, precisamente en medio ambiente, siempre hay noticias positivas que contar.
P .- ¿La imagen es fundamental?
R.- Totalmente. Y no sólo eso, en EFE verde trabajamos en todos los formatos y, si hay vídeo, manda sobre la fotografía, y si tenemos ambas, los lectores las prefieren al texto. Pero esto no sólo ocurre aquí, el periodismo tal y como lo entendíamos no volverá a ser lo que fue.
P .- ¿Cómo ves el futuro de la especialización?
R.- Estaría bien si nos extinguiéramos, porque eso significaría que nuestro trabajo ya no es necesario y que el mundo está concienciado. Lamentablemente, eso no va a ocurrir. Pero creo que lo mejor está por llegar, aumentará el número de profesionales especializados porque profesionales de este tipo hacen mucha falta, y ellos tendrán más espacio en los medios.

Por Lourdes Jiménez.

Leer más »

Copenhague 2020

"... y en 2009 llegaron a la conclusión de que debían colocarme
en un pedestal 15 m más alto..."

De Intentareirte.blogspot.com

(Me recuerda a algo del próximo número...)

Leer más »

Elecciones al Claustro Universitario

Día 1. 27/10/10

Una asamblea de alumnos en contra de la Extinción de Titulaciones había sido organizada para este día.

La realizó un grupo de alumnos que, en un principio, se presentaba a las elecciones y dio de baja su candidatura para poder realizar la asamblea, en jornada de reflexión.

Según el actual reglamento, sólo quedan dos convocatorias de examen de primero y segundo (en lugar de seis) para alumnos de Titulaciones a extinguir, lo que genera cierta desigualdad. Sobre el contenido de la asamblea, los organizadores la califican de éxito, pero no mencionan la intervención de Araceli Rodríguez, vicedecana de Alumnos, que al parecer fue intensa.

Desde Vicedecanato, se reconoce el error informativo y tienen voluntad de llegar a un acuerdo; aunque ya se han realizado varias reuniones de representantes de Titulación de la facultad de Ciencias Sociales y Jurídicas (aunque sean los del año anterior) que se resumen en un “lo estudiaremos”.

Día 2. 28/10/10. Día de las elecciones.

Las mesas electorales han sido colocadas en el Aulario B, hall de la primera planta. No deja se ser curioso que en las elecciones a representantes de alumnos de facultad, las mesas electorales se colocaran en la planta baja, junto a la cafetería, un lugar de paso hacia la Biblioteca; mientras que en las elecciones a Rector y al Claustro Universitario, los órganos más importantes de la Universidad, haya que subir escaleras para votar.

El día de las elecciones, resultó no haber mesas electorales para los alumnos de Comunicación que, por tanto, para votar (si no lo habían hecho por correo) debían hacerlo en el campus de Fuenlabrada. No había información en ningún cartel ni publicación en la página web que así lo previniese o indicase. Por nuestra parte, algunos alumnos repartieron sobres con los votos ya seleccionados, algo digno de estupor.

Además, en la lista de candidatos aparecían los nombres de aquellos que habían suspendido su candidatura (.pdf). No se informó a los alumnos de este hecho, ni que implica la valoración del voto como nulo.

El proceso electoral ha dejado tras de sí un juicio, una sentencia de renuncia ignorada y propaganda. Alguien debería hacer un estudio... Todo está en la Fccom.urjc.es.

Por Alumnos URJC Vicálvaro (Actualización).

Leer más »

Nuevas formas de tacto

Ali Javey, miembro del equipo de diseño:

"Si deseamos algún día construir un robot que pueda descargar el lavavajillas, por ejemplo, debemos asegurarnos de que en el proceso no rompa las copas de vino”"

La e-skin (piel electrónica) ha sido desarrollada en la Universidad de Tokio por un grupo liderado por Takao Someya. Está fabricada a partir de nanotubos de germanio y sílice adheridos a una capa de poliimida, y detecta presiones entre 0 y 15 kilopascales; para hacernos una idea, 10 kilopascales (10.000 pascales) es la presión ejercida por la fuerza (10.000 ne wton) de un maestro de kárate rompiendo un ladrillo con la mano, aproximadamente.

Según la revista Nature, este material dispone de una "alta resolución espacial", concretamente, el tamaño del sensor de presión es de 18×19 píxeles (casi el área de medio centímetro cuadrado).

Una vez solventado el principal problema de diseños anteriores (su escasa flexibilidad) gracias al uso de cables microscópicos de silicio; es un modelo de plataforma perfecto "para la futura integración de los nanomateriales para aplicaciones prácticas". Podría incluir algunos sensores adicionales de temperatura, presión, luz, humedad, tensión e incluso de ultrasonidos.

Además de su aplicación en robots domésticos, Zhenan Bao, jefe de investigación, afirma que "conectar la piel artificial con el sistema nervioso humano será un trabajo muy difícil", no imposible; por tanto, no sólo haría posible que robots sustituyeran a humanos bajo más situaciones de peligro, también podríamos recuperar o sensibilizar nuestro sentido del tacto ante nuevos parámetros, incluso limitarlo, imponerle límites al dolor.

Por Francisco Fernández.

Leer más »

La planta más versátil del planeta: el Cannabis

Muchos de los que empiecen a leer este par de páginas lo harán exclusivamente motivados por la palabra “prohibida“; y, precisamente, por su legalidad y reputación es por lo que lucha el Foro del Cáñamo y Tecnologías Alternativas, o ExpoCannabis, que este año ha celebrado su 6º edición en la Cubierta de Leganés (Madrid). Una feria en la que hemos podido explorar, en todas sus facetas, a la familia botánica Cannabácea gracias a la participación de más de 50 expositores y múltiples conferencias informativas.

Las fibras del cáñamo se utilizan tanto en la industria textil como en la automovilística (ya Herny Ford mezcló las fibras del cáñamo y el aceite de soja para crear polímero de alta resistencia de impacto para los chasis de sus coches); en la construcción (gracias a su unión con la cal, se elabora cementero natural) y en la bioconstrucción se está estudiando utilizarlo como material resistivo, de carga y de aislamiento acústico y térmico. Finalmente, las fibras son muy eficientes para la fabricación de papel ya que su propia savia sirve de abrasivo como agente blanqueante, y no libera emisiones tóxicas durante su procesamiento.

La semilla del cáñamo es una de las proteínas más completas y adecuadas para el organismo humano por su equilibrio de aminoácidos; lejos de los productos artificiales que se utilizan en los yogures, la planta es de por sí rica en omega 3. Y frutos y flores son un buen alimento para animales puesto que limpian el tracto intestinal de parásitos. También sus extractos de aceite aumentan la capacidad inmunológica de las células facilitando la regeneración y cicatrización.

Esta gran desconocida, que proviene de Asia Central, tiene registros de su uso allá por el 2737 a. C por el emperador Shen-Nung, que la utilizaba dentro de su compendio de hierbas medicinales. Y en este sentido, hay muchas bazas a favor de la marihuana. El científico José Carlos Bouso contó cuáles son las líneas actuales de investigación en Cannabis concluyendo que “será el remedio ante el colapso sanitario que supondrá la enfermedad del Alzéhimer dentro de unos años”; al parecer, un principio activo de la planta llamado CBD es útil para detectar la enfermedad e impedir su desarrollo. Además, este principio antisicótico ayuda en las terapias contra los trastornos relacionados con la ansiedad y el estrés. Bouso también cuestionó la “psicosis asociada al consumo” y puso de manifiesto los estudios del Dr. Lester Grinspoon, que han demostrado cómo el uso de derivados del cáñamo podrían ser efectivos en el tratamiento de enfermedades neurodegenerativas.

Estructura química del cannabis.

Sin embargo, “Normalmente las compañías farmacéuticas que poseen la patente de un futuro fármaco están dispuestas a invertir las grandes sumas de dinero necesarias para completar los estudios de contraste doble-ciegos requeridos por la <a href=" gov="" border="0" height="137" width="200" />FDA (Food and Drug Administration) para la aprobación de una nueva medicina. Dado que no hay posibilidad de conseguir una patente para la marihuana en bruto, los laboratorios no tienen interés alguno en el tema“ (Los medicamentos cannabinoides y la necesidad del método científico, por el Dr. Ethan B. Russo).

Como vemos, el Cannabis está más presente en nuestras sociedades de lo que pensamos, y es una buena alternativa a la crisis energética (agotamiento de recursos) y desgaste ecológico. Su preocupante reputación, que proviene de su uso lúdico, es otro tema interesante para hablar de “cómo no debatir sobre la legalización del cannabis”, tal y como nos contaba el activista Alejo Alberdi en una charla bajo este mismo nombre, pero eso lo dejamos para otro día.

Mientras tanto, y para empezar por algún sitio, la Real Academia Española podría empezar por retirar su definición sobre cannabis (Cáñamo índico, usado como estupefaciente) que, como hemos comprobado, es totalmente incompleta.


Por Lourdes Jiménez.

Leer más »

La Asociación de Radio URJC renuncia a la emisión en directo

Desde su fundación, la Asociación de Radio URJC ha defendido el desarrollo de una radio hecha por y para los alumnos de esta Universidad. Sin embargo, según su última pronunciación, el 83% de sus miembros ha decidido no participar en la emisión en directo. La asociación renuncia a la utilización del estudio digital y vuelve a la grabación en podcasting desde los estudios analógicos.

Hasta ahora, la Asociación de Radio URJC había gestionado el uso de los estudios de la Facultad de Comunicación de Fuenlabrada: se coordinan los horarios para la grabación de programas (emitidos posteriormente en podcast) e, incluso, se enseña el manejo de la mesa de sonido a los nuevos miembros o usuarios. De momento seguirá haciéndolo, pero limitándose a los estudios analógicos.

Sus cinco años de continuo esfuerzo por crear una auténtica radio no se han reconocido, hasta el punto de señalar a la asociación como un “sindicato vertical” o un “grupo de estudiantes al margen de la radio”.
La asociación ha pasado a un segundo plano (se les permite coordinar pero sin poder de decisión) y la línea editorial del proyecto ha desaparecido. Ahora que la radio puede estar formada por múltiples asociaciones de diferentes intereses, la línea editorial se amplía, pero se aleja de su original. Tanto es así, que la decepción final ha podido con la ilusión inicial de nuestros compañeros.
La mayoría de los cambios se han producido durante este último año, cuando se abrió la posibilidad de emitir en directo y surgieron nuevos intereses. A pesar de su esfuerzo no han podido cambiar algunas de las recomendaciones sugeridas por el director de la radio (impuesto por la propia Facultad), Manuel Sánchez Cid, de obligatoria firma para la emisión de nuevos programas. Por ejemplo, la asociación de radio no está de acuerdo en dar preferencia a aquellos programas que tengan más audiencia porque, en ocasiones, los programas más interesantes no son los que más audiencia consiguen y, tratándose de un medio universitario, la audiencia no debería ser determinante.


Además, la asociación está “dolida” por las acciones que se han tomado sin previa consulta y la desinformación respecto a la aplicación de nuevas medidas: como la reinserción del programa de Sportmil que, previamente, había sido sacado de la programación por su negativa a firmar los Estatutos de la asociación y su actuación como medio lucrativo.


En 2009, el director de la radio, Manuel Sánchez Cid, reunido con el Decano, el Vicedecano y el Director de Departamento de la Facultad de Comunicación de la URJC, estaba volcado con la emisora y se identificaba como “un mero mensajero, un responsable burocrático”. Tal y como se le había presentado en el dossier del proyecto, era la Asociación de Radio URJC la que dirigiría la radio. Pero ahora la situación es distinta , ahora el mensajero es director y es él quien tiene la última palabra en la gestión del medio; de modo que, como la propia asociación afirma “la emisora gestionada por estudiantes, pasa a mejor vida”.

Por Ana Moreno.

Leer más »

La orquídea más pequeña del mundo

La orqúidea más pequeña del planeta ha sido descubierta por el botánico estadounidense Lou Jost, ecologista de la EcoMinga Plant Conservation Foundation, organización con el objetivo de preservar la biodiversidad en los Andes; y uno de los principales "cazadores" de orquídeas del mundo.

La nueva variedad de orquídea, miembro del género Platystele, aún no tiene nombre.Sólo mide 2,1 mm de ancho, cuatro milímetros menos que la que había sido hasta ahora la orquídea más pequeña del mundo, la especie jungermannioides Platystele.

La variedad se encontró en la reserva Cerro Candelaria, en los Andes, una remota región famosa por ser el hogar de la mayoría de las orquídeas más pequeñas del mundo. Más de 4.000 especies nuevas han sido descubiertas en Ecuador durante el siglo pasado, el país con más especies de esta planta.

El reciente recuento de seres vegetales, que establece el número real de especies conocidas en aproximadamente 400.000; coincide con la publicación de un trabajo efectuado por expertos de los Jardines Botánicos Reales (Reino Unido), el Museo de Historia Natural de Londres y la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza (UICN); que afirma que una de cada cinco especies vegetales del planeta están en peligro de extinción.

La mayoría de las especies vegetales amenazadas está en los trópicos, que junto a los subtrópicos, es donde se encuentran la mayoría de las 35.000 especies de orquídeas. Una de las pasiones de Darwin.

Por Francisco Fernández.

Un estudio afirma que una de cada cinco especies de plantas está en peligro de extinción.

De las numerosas webs de noticias que he visitado, sólo la sección de Ciencia y Medioambiente de la BBC, en su edición inglesa, enlaza al estudio concreto.

One fifth of the world’s plants are under threat of extinction

Caso de España

Podemos acceder a un mapa interactivo donde podemos seleccionar y ver por países los porcentajes de las diferentes situaciones a las que se enfrentan las especies vegetales en ese territorio.

La que ya ha sido denominada "sexta gran extinción" hace tiempo que está dejando contra las cuerdas a otras especies, como los anfibios.

La fecha de publicación de la noticia, 29/110/10, coincidió con la publicación en Nature de Biodiversity: A standard for species, una investigación de Thomas M. Brooks en la que, al parecer (siento no poder estar suscrito) "marca un nuevo marco cuantitativo" y "ofrece un enfoque coherente para abordar la limitación de las especies".

En todo caso, este estudio se ha publicado sólo unas semanas antes de que responsables de la ONU se reúnan en Nagoya (Japón) para establecer objetivos para la protección de la Naturaleza en el Año de la Biodiversidad.

Justo el reportaje del próximo número.

Leer más »

IX Muestra de Teatro Universitario 2010

"El teatro no puede desaparecer porque es el único arte

donde la humanidad se enfrenta a sí misma"

Arthur Miller, dramaturgo.

La andadura universitaria es un tiempo de formación y de descubrimiento. La mayoría de universitarios conocemos las artes más populares: el cine, la música... Por suerte, las universidades tienen a bien acercarnos el arte de los sentimientos en directo.

La Universidad Rey Juan Carlos y el Ayuntamiento de Móstoles organizan la IX edición de la muestra de teatro universitario, que empezó el pasado 7 de octubre y finaliza el 26 de noviembre. En esta muestra participan casi todas las universidades madrileñas: la Universidad Rey Juan Carlos, la Universidad Complutense de Madrid, la Universidad Politécnica de Madrid, la Universidad Pontificia de Comillas, la Universidad Europea de Madrid y la Universidad de Alcalá de Henares. Este año también participa la RESAD (Real Escuela Superior de Arte Dramático).

Las actuaciones tendrán lugar en el salón de actos del Campus de Fuenlabrada y de la URJC, todas a las 13h y en el Centro Sociocultural El Soto de Móstoles, todas a las 20h.

La entrada es GRATUITA hasta completar aforo.

La fechas restantes:

5 de noviembre CSC EL SOTO
A buen Fin No hay mal Principio de William Shakespeare (versión de Pilar Romera) Grupo de teatro Comillas. Universidad de Comillas.

12 de noviembre CSC EL SOTO y 15 de noviembre URJC-Fuenlabrada.
Este no es mi turno de Fran Moreta.
Compañía: In-Genious Teatro. Universidad Europea de Madrid.

18 de noviembre URJC-Fuenlabrada y 19 de noviembre CSC EL SOTO
Días Mejores de Richard Dresser.
Compañía Teatrobrik. Universidad Rey Juan Carlos (Vicálvaro).

25 de noviembre URJC-Fuenlabrada y 26 de noviembre CSC EL SOTO
El Retablo de las Maravillas (A Network Dream) de Antonius Bloc (y de Cervantes también).
Compañía ArrojoScénico. Universidad Rey Juan Carlos (Fuenlabrada).

Ya participaron:
A solas con Marilyn de Alfondo Zurro. RESAD.

La gran jugarreta de Argucio McAster de Rodrigo Díaz. Compañía Ataraxia. Universidad Complutense de Madrid.

Oleanna de David Mamet. Compañía Noesculpanuestra. Universidad Politécnica de Madrid.
Antígona de Sófocles. Compañía del Aula de Teatro de la UAH. Universidad Complutense de Madrid.

El grupo de teatro de esta universidad, además, extenderá las funciones de esta muestra de teatro universitario. El domingo 21 de noviembre representarán Días Mejores de nuevo en Olías del Rey, pueblo de la provincia de Toledo y, muy posiblemente haya, en diciembre, alguna representación en Vicálvaro. En 2011 seguirán las funciones en el certamen del C.C. El Madroño (junto a la universidad).

Si quieres conocer más información sobre la obra del grupo de Vicálvaro (Teatrobrik) no dudes en visitar www.teatrobrik.blogspot.com

Por Ricardo Salinas.

Leer más »

Aula de Teatro de Vicálvaro (URJC)

(*) Este artículo fue recortado en el número 2 (página 4) debido a su precisión en detalles (11 páginas). Texto completo.
Fotografía: (de izquierda a derecha) Javi, Raúl, Riki, David, Ruth, y Victoria.
Alumnos de este curso.

¿QUÉ es?

El Aula de Teatro del campus de Vicálvaro de la URJC se crea en octubre de 1997. Son los propios universitarios aficionados al teatro quienes, tras haber montado ellos solos la obra Bajarse al moro de J. L. Alonso de Santos (con la que llegaron a actuar en el Teatro Calderón de Madrid), deciden pedir al departamento de Extensión Universitaria que busque a un profesional que organice, asesore y coordine la actividad teatral en Vicálvaro.

Una novedad que ha traído el cambio de planes de estudio y la aparición de los créditos académicos es que, también desde esta asignatura (como ocurre con otras actividades culturales o deportivas) pueden conseguirse 3 créditos de libre elección, válidos para las licenciaturas o estudios de grado, impartidos en nuestro campus.

¿QUIÉNES pueden formar parte?

La actividad está abierta a todo el campus de Vicálvaro, independientemente de la carrera en la que se esté matriculado o del curso que se estudie. El número máximo de participantes es 25-30, para poder garantizar una enseñanza eminentemente práctica. Este número podría verse incrementado en el caso de que los interesados en el taller fueran más, creando así los grupos de trabajo necesarios. No hace falta haber hecho teatro previamente, ya que el aula parte de cero cada nuevo curso, intentando crear así un grupo de trabajo lo más homogéneo posible.

¿CÓMO funciona?

La actividad del Aula siempre se divide en dos partes: el Taller de Teatro y el Montaje de la Función.

Taller de Teatro

Taller teórico-práctico de Interpretación consistente en sesiones de dos horas de duración, dos días alternos por semana. El horario es siempre el de la comida, de 14.00 a 16.00 ó de 15.00 a 17.00, para poder contar con alumnos del turno de mañana y del de tarde. Aparte del programa de la asignatura, que ha venido desarrollándose y fortaleciéndose en los años de experiencia lectiva del mismo, se ofrece la suficiente flexibilidad para adecuar este a las necesidades del grupo creado. El material pedagógico del taller se desarrolla durante el primer mes del mismo a partir de ejercicios y técnicas relativas tanto a la expresividad corporal como a la oral, para ir concretando cada vez más en el trabajo específico de obras, personajes y escenas.

Montaje de la función

Al finalizar el taller se inicia el proceso de ensayos de la obra elegida (siempre se estrena una por año). Los días y horas necesarias para montarla se ven lógicamente incrementados con respecto al taller: unos cuatro o cinco días de ensayos semanales de cuatro horas de duración. Pero no todos los participantes podrán estar en el reparto de la nueva obra, dado que habrá que ajustarse a las necesidades de la misma. Paralelamente al estudio y ensayo de la función se irán construyendo o comprando los decorados, los elementos de atrezzo y escenografía, el vestuario y maquillaje, y diseñando las diferentes propuestas gráficas para plasmar el cartel y programa de mano de la obra… y en este largo proceso de trabajo sí que tienen cabida todos los interesados en colaborar, estén o no en el reparto.

¿QUIÉN la coordina?

La persona responsable del aula desde su creación es Cristina Martín, actriz licenciada en Interpretación por la RESAD (Real Escuela Superior de Arte Dramático de Madrid), titulada con el CAP (Curso de Adaptación Pedagógica) de Interpretación por la U. Complutense de Madrid, titulada con el Curso de Postgrado de Interpretación en Verso de la RESAD, así como diferentes cursos y talleres impartidos por profesionales del Teatro (técnicas de improvisación, ortofonía, interpretación con máscaras, dirección actoral, canto, expresión corporal…). También ha impartido la asignatura “Iniciación a la Interpretación Teatral” en la Universidad de Mayores organizada por la URJC, simultaneando estas labores docentes con su trabajo como actriz en teatro y televisión.

¿CUÁNDO funciona?

El Taller de Teatro arranca en octubre, con el comienzo del curso. Se cuelgan carteles por todo el campus y se oferta en la página web de la URJC convocando reuniones informativas para los interesados. Las clases del taller suelen prolongarse durante dos meses y medio, finalizando generalmente con la primera convocatoria de exámenes del mes de enero.

Una vez terminado el taller, se elige el texto que se montará ese año y se va perfilando el reparto definitivo del mismo. El estreno tiene lugar en noviembre dentro de la Muestra de Teatro Universitario que la URJC organiza en Móstoles. Siempre se intenta conseguir el mayor número posible de funciones para que los estudiantes rentabilicen al máximo todo el esfuerzo y horas de trabajo invertidos en el proceso de ensayos de la obra.

¿DÓNDE funciona?

El Aula de Teatro de Vicálvaro se encuentra en el edificio Departamental en los almacenes de la Planta Jardín. Este espacio cumple una triple función:

a) lugar para impartir las clases de teatro a los nuevos alumnos interesados en el taller,
b) sala de ensayos para el montaje de la obra anual y
c) almacén donde guardar y conservar de forma óptima las pertenencias del grupo.

Además de la lógica comodidad que supone el contar con nuestro propio espacio, hay que añadir la libertad y flexibilidad de ensayos que nuestra actividad requiere, al tener que respetar los horarios de las clases y trabajos de los alumnos.

Estos son algunos de los sitios en los que Teatrobrik ha actuado:

Centro Cultural “El Madroño”, Vicálvaro.
C. Cultural Valdebernardo.
Teatro “La Galera”, Alcalá de Henares.
Teatro Pradillo, Madrid.
Sala Cuarta Pared, Madrid.
Teatro Villa de Móstoles.
Teatro Vicente Espinel de Ronda, Málaga.
Palau de la Música de Altea, Alicante.
Teatro de las Aguas, Madrid.
C. Cultural “El Soto”, Móstoles.
Sala Mirador, Madrid.
Teatro Alkázar de Plasencia.

¿POR QUÉ funciona?

Los estudiantes descubren la interpretación como una nueva disciplina que puede proporcionar diversión, creatividad y placer, constituyendo así un complemento muy enriquecedor dentro de la vida universitaria pero no acaba la finalidad del aula en el aspecto meramente lúdico.

También se intentan relacionar las distintas técnicas y habilidades de la actuación con los estudios impartidos en el campus de Vicálvaro. Así, se hace ver a los alumnos cuánto puede ayudarles en su futuro laboral e, incluso, en su vida personal, los métodos de aprendizaje trabajados en el Aula de Teatro: técnicas de respiración, ejercicios de relajación y concentración, desarrollo de las relaciones interpersonales y sociales, trabajo y energía de grupo, capacidad de observación y retentiva, aprender a hablar en público, estudios de ortofonía, dicción y expresión oral, fomento de la seguridad en uno mismo… y, siempre, intentado disfrutar al máximo.



C.V. de “TEATROBRIK”

1997 “Bajarse al moro”, de J.L. Alonso de Santos.
1998 “ El caso de la señora estupenda” , de Miguel Mihura.
3º Premio en el II Certamen de Teatro de la Universidad Complutense de Madrid.
1999 “Pic-nic en Alta mar”, de Fernando Arrabal y Slawomir Mrozek.
Mención especial del Jurado (“Excelente disposición del espacio escénico”) en el III certamen de Teatro de la UCM.
2000 “La extraña pareja”, de Neil Simon.
3º Premio en el IV certamen de Teatro de la UCM.
2002 “La cantante calva”, de Eugene Ionesco.
2003 “Sueños de un seductor”, de Woody Allen.
2004 “Ilusiones rotas”, de Fernando Travesí Sanz.
2005 “Krámpack”, de Jordi Sánchez.
2º Premio en la IV Muestra de Teatro URJC
2006 “Pervertimento”, de José Sanchís Sinisterra.
V Muestra de Teatro URJC:
Premio al mejor actor (César Ruano)
Mención Especial del Jurado (“Contribución al Teatro Contamporáneo”)
2007 “Pic-nic”, de Fernando Arrabal.
2º Premio en la VI Muestra de Teatro URJC.
2009 “El oso / La petición de mano”, de Antón Chèjov



Taller de Teatro Universitario

Paso aquí a hacer un pequeño resumen de lo que supone el trabajo de interpretación con los alumnos, durante los dos meses y medio que dura el Taller.

Lo he dividido en 4 sesiones, procurando hacer una especie de “compendio general” del arte del actor a través de los elementos que yo considero más importantes, sin perder nunca de vista las carencias o problemas más comunes en el grupo de teatro universitario, recordando en todo momento que se trata de Teatro Aficionado , nunca Teatro Profesional.

Así, teniendo el trabajo de las “improvisaciones de método (Stanislavsky)” como eje articulador de todas las sesiones, hago especial hincapié en estos aspectos: concentración, desinhibición, imaginación, expresividad, presencia y energía (individual y grupal), ortofonía, expresión oral y dicción.

Creo que el resultado en mis casi 13 años de trabajo en la URJC ha sido muy satisfactorio, acercando el arte teatral a jóvenes que nunca se habían subido a un escenario y estimulando en ellos el placer absoluto que esta práctica supone.


1ª SESIÓN

A. PRESENTACIONES

Objetivos: Conocernos, aprender a mirar.
1. Familiarización con el aspecto físico del grupo.
. Primer contacto. Reconocimiento visual general.
. Análisis visual concreto.
. Relaciones visuales. Presentaciones.

2. Memorización de nombres.
Objetivos: Potenciar la memoria visual.
Sentados en círculo, ir recorriéndolo y diciendo uno a uno el nombre de sus componentes. En diferentes direcciones, alternar dificultades para la memoria. Eliminatorio.

B.EL IMÁN

Objetivos: Desinhibición, concentración.

C. SEGUIR A ALGUIEN

Objetivos: Activar “antenas”.
Ocupando todo el espacio de trabajo, elegir a quién vamos a seguir sin que se dé cuenta, manteniendo la misma distancia con él. A una palmada del monitor, se para de andar y, mirando alrededor, se intenta averiguar quién nos seguía.

D. MR. HIT

Objetivos: Ejercicio de calentamiento y energía, concentración, agilidad mental, disociación.

Círculo cerrado, hombro con hombro. Si dicen mi nombre, toco a alguien el brazo. Si me tocan el brazo, digo el nombre de alguien. Eliminatorio.

E. CONFLICTO

Introducción del conflicto como esencia y motor del arte dramático.
Explicación de los “agentes” del conflicto: Protagonista-Antagonista.
Fuerza A + Fuerza B = Teatro. Acciones claras.


2ª SESIÓN

A. CALENTAMIENTO. ENERGÍA EN EL ESPACIO

1. Focalizar la energía.

Objetivos: Activar “antenas”, trabajo físico.
Localizar y utilizar las diferentes partes del cuerpo (pie, nuca, esternón…) como centros de energía que tiran, dirigen al resto, Impulsos físicos.

2. Imágenes en el espacio.

Objetivos: Trabajo de imágenes sensoriales, dosificar y conducir la energía.
El monitor propone los espacios que estamos recorriendo (selva, desierto, campo…) y el alumno los recrea en su mente, lo que afectará a su conducta y a sus sensaciones.

B. TRABAJO DE COLUMNA

Objetivos: presentar la columna como fuente de expresión para construir otros cuerpos y personajes.

1. Hacer pasar una pequeña pelota muy lentamente de mano a mano, recorriendo brazos, nuca y columna.
2. Por parejas, sensibilizar al compañero de su columna vértebra a vértebra.

C. CONSTRUIR OTRO CUERPO

Objetivos: Potenciar y recrear la capacidad de observación, estilizar un personaje.
Elegir a alguien a quien conozcamos bien y, caminando, adoptar desde la columna su compostura corporal. Los demás deberán adivinar a quién imitamos.

D. CONSTRUIR UN ANIMAL

Objetivos: Precisión en movimiento, plasmar corporalmente una imagen.

1. Concentrarse en columna y cuello. Añadir sonidos paulatinamente.
2. Relaciones entre animales.
3. Humanizar al animal a partir de una secuencia de acciones.

E. CAMINAR A CIEGAS

Objetivos: Sensibilización de todo el cuerpo, activar “antenas”, creación de energía de grupo.
Una vez dispersos por el espacio y muy lentamente, intentar formar un corro a ciegas cogiéndonos las manos.

F. ACTITUDES RELACIONALES

Objetivos: Concentración expresión.
Acentuar actitudes humanas que cotidianamente acostumbramos a manifestar, aunque no tan explícitamente, sólo contando con la mirada.

G. MR. HIT

Objetivos: Calentamiento, activar energía para siguiente ejercicio.

H. INVENTAR UNA HISTORIA EN GRUPO.

Objetivos: Ejercicio de expresión, captar la atención e interés del público, potenciar la teatralidad de una narración, activar la imaginación.

I. EL AUTOBÚS

Objetivos: Expresión, presencia.

Tres personas que se desconocen, viajan en autobús, de pie, cogidas de la barra. Sin palabras, sólo contacto visual y gestualidad. Contacto permanente, expresando con miradas y gestos afinidades y rechazos. (Roles y relaciones previamente establecidas individualmente por el monitor)

J. OTRAS IMPROVISACIONES

Objetivos: Activar la escucha, alimentarse del otro, estar muy receptivo.

1. Situaciones dadas y cifras. Sólo incorporar números cuando sea imprescindible hablar en la situación dada.
2. Tres personas, dos sillas. Mantener una conversación trivial (sin ningún tipo de pausa) cubriendo siempre tres posturas: de pie, sentado, encorvado.
3. Situación entre dos personajes reales y un personaje imaginario. Jugar al máximo ese personaje.


3ª SESIÓN

A. CONTAR MENTIRAS

Objetivos: Involucración en una historia contada, recreación de una realidad verdadera y otra falsa, interesar a una audiencia, presencia y expresión…
Contar una pequeña historia real introduciendo un elemento a parte de la misma que sea mentira. Tratar de entrar en la misma gama de sensaciones y sentimientos de lo que se cuenta. Resto del grupo: averiguar cuál es el elemento falso

B. ACTOS ENTRELZADOS. COHERENCIA SIMPLE

Objetivos: Afinar la concreción.
Seguir una secuencia de acciones vacía dada por el monitor a modo de partitura, y llenarla con un estado de ánimo y un conflicto interior. Personalizar, no ilustrar.

C. IMPROVISACIONES POR PAREJAS

Objetivos: Activar y potenciar la imaginación, así como la capacidad para creer en una situación ficticia.

Fijados previamente los roles de protagonista y antagonista, y el conflicto, así como la razón para pedir del primero y la razón para negar del segundo (siendo ambas extremas, de vida o muerte, recrear esa situación.


4ª SESIÓN

A. CALENTAMIENTO

Objetivos: Activar “antenas” para dar y recibir, explicar la importancia del mismo. “Sacralizar” el espacio.

1. Corro, lanzar “si-no”. Primero sólo las dos palabras que después se convertirán en una pelota. Ahora estamos en la playa jugando al Volley-ball con una pelota imaginaria.
2. Mr. Hit.

B. METAMORFOSEAR EL CUERPO (a partir del trabajo de columna)

Trabajar siempre contrarios: Cuerpo Carnavalesco (pesados, monstruos, deformes…)/Cuerpo Divino (ligeros, bellos, etéreos…). Llegar a esos resultados partiendo siempre del neutro.

C. MÁS IMPROVISACIONES

Objetivos: Actor como malabarista que tiene que mantener a la vez algunas pelotas en el aire (cada vez más) sin que se le caiga ninguna.

1. Sentimientos contradictorios.
Objetivos: ser capaces de disociar un estado de ánimo de una acción o situación. Se trata de contar algo, con el sentimiento opuesto al que le correspondería (p. ej. Contar que me ha tocado la lotería muy, muy triste y deprimido)

2. Desarrollar las mismas situaciones de los ejercicios de improvisación del primer día, pero añadiéndoles los ingredientes restantes de las improvisaciones de “método”: el estado de ánimo, la urgencia, la relación emocional, la actividad y los antecedentes.

D. EL VENDEOR AGRESIVO

Objetivos: Imaginación, fuerza, energía, presencia, capacidad de creer y convencer.
A partir de una serie de objetos extraños y/o asombrosos (previamente traídos por el grupo), se les reparte individualmente para que los vendan al resto, pero jamás siendo el objeto que realmente es. Se pregunta al grupo (dependiendo de la capacidad de convicción o encanto del vendedor): “¿Se lo compramos?”. Como en el teatro, la audiencia es el juez.

E. TEXTOS-PARTITURAS

A partir de textos traídos por el grupo (desde una receta a un parte meteorológico), se leen en voz alta intercambiando los signos de puntuación por sonidos concretos y previamente fijados para cada signo (p. ej. : un pitido para una coma, un grito para un signo de interrogación, un estornudo para un signo de exclamación, etc…)

Cristina Martín,
responsable del Aula de Teatro de Vicálvaro

Leer más »